SEJARAH PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT 

PADA ABAD KE-19 SAMPAI ABAD KE-20

BAB I PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Sejarah dalam arti secara umum yaitu sebagai suatu aktivitas manusia pada masa lampau yang berkaitan dengan spasial dan temporal.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.

Dengan pendidikan manusia semakain mampu untuk memanusiakan dirinya. Karena apa, seperti yang kita ketahui bahwa manusia hakekatnya adalah mahluk Tuhan yang paling sempurna.

Dalam Pembahasan mengenai pendidikan kali ini lebih ditekankan kepada suatu pembelajaran dari sudut sejarah pendidikan itu sendiri, khususnya sejarah pendidikan di negara Amerika Serikat.

Seperti yang kita ketahui, Negara Amerika Serikat merupakan penduduk nomor tiga terbanyak di dunia, yaitu berjumlah kira-kira 275 juta jiwa dan terdiri dari 50 negara bagian. Luas wilayahnya kurang lebih 9,5 juta km persegi.

Bangsa Amerika terdiri dari bangsa-bangsa emigran dari berbagai kawasan dunia, terutama dari kawasan Eropa sebagai bagian dominannya. Imigrasi tua berasal dari Eropa Utara dan Barat seperti Inggris, Scotlandia, Prancis, Belanda, Jerman dan sebagainya yang kemudian diikuti oleh imigrasi yang muda berasal dari Eropa Selatan dan timur seperti Italia, Rusia, Polandia, Austria, Hongaria dan lain sebagainya. Setiap bangsa membawa kepercayaan, adat istiadat, bahasa dan segi-segi kebudayaannya masing-masing ke Amerika sehingga Amerika menjadi periuk peleburan bagi segala jenis kebudayaan asli dan pendatang dari benua hitam Afrika. Itulah yang membentuk kebudayaan Amerika sekarang.

Karena bagian terbesar warga Amerika berasal dari kaum imigran Eropa, maka sudah tentu tradisi pendidikan yang berkembang di Amerika adalah tradisi pendidikan bangsa-bangsa  Eropa yang berimigrasi tersebut. Di tempat orang-orang Jerman berimigrasi, sekolah-sekolahnya diawasi oleh orang-orang gereja pada pertemuan-pertemuan gereja. Di daerah New Netherland pengawasan dilakukan oleh petugas-petugas gereja dan dibeberapa tempat oleh kelompok orang tertentu. Pengawasan terhadap sekolah-sekolah yang dilakukan oleh pribadi-pribadi melalui pertemuan-pertemuan orang-orang dan petugas gereja yang terus dipertahankan oleh para imigran itu, menjadi sebab timbulnya tanggung jawab atas sekolah-sekolah pada akhirnya dipikul oleh masyarakat setempat.

Makadari itu perlu adanya suatu kajian mengenai sejarah pendidikan di Amerika Serikat supaya dapat digunakan sebagai referensi acuan pengalaman yang dapat memperbaiki keadaan pendidikan di negara sendiri.

1.2  Rumusan Masalah

1)      Bagaimana Asal-usul Nama Amerika?

2)      Sejarah Pendidikan di Amerika pada Abad Ke-19?

3)      Sejarah pendidikan di Amerika pada abad ke-20?

1.3  Tujuan dan Manfaat

1)      Mengetahui bagaimana Asal-usul Nama Amerika

2)      Mengetahui Sejarah Pendidikan di Amerika pada Abad Ke-19

3)      Mengetahui Sejarah pendidikan di Amerika pada abad ke-20

BAB 2 PEMBAHASAN

2.1  Asal-usul Nama Amerika

Untuk mengetahui tentang bagaimana asal-usul nama atau istilah Amerika, hal ini berkaitan erat dengan keberhasilan rombongan ekspedisi dibawah pipinan Cristophorus Columbus dalam menemukan Benua tersebut. Sejak kekaisaran Romawi Timur berhasil dihancurkan pasukan Islam (Turki Usmani) pada tahun 1453, maka terputuslah hubungan pedagangan antara dunia Timur dengan dunia Barat, karena laut Tengah telah diblokade oleh kaum muslim. Sejak saat itu pula orang-orang Barat berusaha keras mencari jalur perdagangan yang lain untuk menuju ke dunia Timur dengan tidak melalui Laut Tengah. Upaya ini pernah dilakuan oleh Raja portugis Juan II dengan memerintahkan Bartholomeus Diaz untuk menuju ke India (anggapan mereka sebagai tempat rempah-rempah) dengan menyusuri sepanjang pantai (kea arah selatan). Akhirnya Bartholomeus Diaz berhasil menemukan suatu daratan yang diberi nama Cabo das Tormentos (1486). Yang artinya tanjung badai karena kapal mereka sering ditimpa badai dalam pelayaran tersebut. Rombongan ekspedisi Bartholomeus Diaz sesampai tiba di ujung Afrika yang paling Selatan, mereka melihat atau menemukan samudera luas yang membentang (kelak bernama Samudera Hindia) untuk menuju ke daratan India. Ketika mereka kembali ke Portugis, kemudian Raja Juan II memberi nama daratan yang berada di paling ujung Selatan Afrika itu Tanjung Harapan, karena sekarang (menurut keyakinan Raja Juan II) sudah ada harapan besar untuk sampai ke India (T.S.G.Mulia, 1959: 86).

Raja Portugis lainnya yaitu Raja Dom Manuel (pengganti Raja Juan II), memerintahkan Vasco da Gama memimpin ekspedisi untuk melanjutkan Usaha yang pernah dilakukan oleh Bartholomeus Diaz untuk menuju daratan India. Ekspedisi Vasco da Gama mula-mula berlayar melalui Tanjung harapan, kemudian menuju Zanzibar. Di daratan Zanzibar inilah mereka bertemu dengan para pedagang-pedagang dari India, kemudian dengan perantaraan para pedagang India maka mereka sampai ke Calicut (India) pada tahun 1498 (T.S.G.Mulia, 1959: 86).

            Upaya untuk mengarungi samudera guna menemukan daratan India, telah diupayakan pula oleh Raja Ferdinand dari Spanyol. Ia memerintahkan Christophorus Columbus (dari Genoa) untuk memimpin ekspedisi guna menemukan daratan India. Columbus bermodalkan jiwa Advonturir, dan keinginannya untuk membuktikan kebenaran ajaran Copernicus tentang Bumi ini bulat, serta dengan bermodal 3 kapal layar (Santa Maria, Pinta, Nina), maka mereka memimpin ekspedisinya untuk mengarungi samudera untuk mencari daratan india. Berdasarkan keinginan untuk membuktikan bahwa bumi ini bulat, maka Columbus berlayar ke arah barat untuk mencari India yang ada di Timur. Ekspedisi trsebut akhirnya berhasil mendarat di Guanahani (Kepulauan Bahama) pada tanggal 12 Oktober 1492 (Jonathan, 1984: 9).

            Di dalam rombongan ekspedisi yang dipimpin Christophorus Columbus tersebut terdapat salah seorang Italia (Genoa) yang bernama Amerigo Vespucci. Selama dalam pelayaran Amerigo Vespucci mencatat banyak sekali tentang segala sesuatu yang dilihat dan dialaminya di benua yang baru itu. Catatan-catatan ini kemudian sampai ke tangan seorang professor ilmu bumi di Universitas St. Dia di jerman barat yang bernama Martin Waldseemuller. Professor Martin Waldseemuller mempelajari berbagai catatan Amerigo Vespucci, ternyata ia tidak menemukan nama dari benua yang telah ditemukan itu, maka professor Martin Waldseemuller memberikan nama pada benua tersebut Amerika guna mengenang jasa Amerigo Vespucci. Mulai waktu itu kata amerika disepakati terus sampai sekarang untuk menyebut benua  yang telah ditemukan rombongan ekspedisi Colombus (D.k. Kolit, 1972:9).

            Sebelum Columbus dating ke benua Amerika, benua ini pernah didatangi oleh orang-orang Eropa Utara seperti bangsa Norman yang lebih dikenal sebagai bangsa Vicking. Pada abad pertengahan eropa, suku bangsa vicking lebih dikenal sebagai pelaut yang berani berlayar mengarunngi samudera Atlantik. Salah satu rombongan vicking yang dipimpin oleh Ericson (dikenal pula sebagai Erick the Red) telah mendarat di pantai Kanada pada abad X masehi. Sayangnya mereka tidak banyak meninggalkan jejak-jejak historis (di Amerika Utara), sehingga untuk sejarah sangatlah sulit untuk mengatakan sesuatu yang lebih lanjut tentang kegiatan mereka di Amerika Utara.

2.2  Sejarah Pendidikan di Amerika Serikat pada Abad Ke-19

2.2.1   Pendidikan Untuk Perempuan dan Laki-laki

Pendidikan dasar anak-anak kelas atas di masa kolonial termasuk membaca, menulis, matematika sederhana, puisi, dan doa. Kertas dan buku langka sehingga anak laki-laki dan perempuan membacakan pelajaran mereka sampai mereka hafal. Tiga buku yang paling umum digunakan adalah Alkitab, primer, dan buku pelajaran membaca sebuah. Sebagai anak-anak tumbuh dewasa sekolah mereka mempersiapkan mereka untuk peran mereka dalam kehidupan akhirnya perkebunan. Sementara anak laki-laki belajar lebih maju, pelajaran akademik, gadis-gadis belajar untuk menganggap tugas nyonya perkebunan. Pendidikan diberikan untuk siswa putih saja dan diajarkan secara pribadi .

Anak-anak petani biasanya akan diajarkan dasar-dasar di rumah. Hari sekolah anak laki-laki ' dimulai sekitar 07:00 di ruang sekolah dengan guru laki-laki mereka. Mereka memiliki beberapa istirahat di siang hari. Sekitar 09:00 mereka sarapan, dan makan malam disajikan 2:00-17:00 Anak laki-laki belajar matematika lebih tinggi, Yunani, Latin, ilmu pengetahuan, navigasi langit ( navigasi kapal oleh bintang-bintang), geografi, sejarah, pagar, etiket sosial, dan perkebunan manajemen. Pada titik ini, anak-anak pekebun kaya sering dikirim ke sekolah asrama di Inggris untuk pendidikan tinggi. Mereka kadang-kadang tinggal selama di Inggris untuk belajar hukum atau kedokteran. Jika tidak, mereka akan kembali ke rumah untuk membantu ayah mereka menjalankan perkebunan.

Hari-hari sekolah untuk anak perempuan agak berbeda. Gadis cukup belajar membaca, menulis, dan berhitung untuk membaca Alkitab mereka dan dapat merekam pengeluaran rumah tangga. Mereka diajarkan oleh pengasuh, yang biasanya dari Inggris dan agak berpendidikan. Mereka mempelajari seni, musik, Perancis, etiket sosial, menjahit, memintal, menenun, memasak, dan keperawatan. Gadis-gadis tidak memiliki kesempatan untuk pergi ke Inggris untuk pendidikan yang lebih tinggi karena ini tidak dianggap penting bagi mereka.

2.2.2   Pendidikan Nasional Dini

Bahkan di Williamsburg, Pennsylvania pada tahun 1774, masih ada beberapa sekolah. Banyak orang tua mengajarkan anak-anak mereka untuk membaca dan menulis di rumah menggunakan Alkitab dan buku pelajaran membaca sebuah. Sebuah buku pelajaran membaca adalah sebuah papan kayu dengan pegangan. Sebuah lembar pelajaran dari ABC dalam huruf kecil dan modal, beberapa seri suku kata dan sering, Doa Bapa Kami, melekat pada papan dan dilindungi oleh lapisan tipis tanduk sapi. Beberapa hornbooks dari keluarga kaya yang sangat mewah, dihiasi dengan perhiasan dan kulit dan termasuk pointer gading. Sebagian besar dari mereka yang polos dan memiliki tali di pegangan untuk dikenakan di leher.

     Orang-orang yang menulis primer awal dan pembaca menggunakan gambar binatang belajar membaca dan menulis untuk menunjukkan bahwa membaca dan menulis adalah proses alami dan cukup mudah.  Pada 1750-an, tingkat melek huruf (persentase orang yang pada dasarnya bisa membaca dan menulis) merupakan yang tertinggi di koloni New England, sekitar 75 % untuk pria dan 65 % untuk perempuan. Tingkat melek huruf, bagaimanapun, lebih rendah pada koloni Tengah dan Selatan.

Anak-anak menulis menggunakan pena yang dicelupkan ke dalam tinta, yang kadang-kadang dihapus pada halaman, sehingga mereka ditaburkan di menerkam. Menerkam adalah pasir bubuk - seperti yang membantu tidak bercak halaman.

Kebanyakan anak menulis dalam copybook karena kertas itu begitu mahal. Anak kaya memiliki tutor (selalu pria) mengajar mereka secara pribadi. Beberapa anak laki-laki pergi ke tata bahasa sekolah dan kadang-kadang bahkan kuliah tetapi tidak pernah gadis. Gadis diberi pelajaran tentang bagaimana menjalankan rumah. Itu tidak bahkan diharapkan untuk anak perempuan menghabiskan waktu mereka membaca. Sebaliknya ibu mereka mengajari mereka cara memasak, menjahit, mengawetkan makanan, pelayan langsung dan melayani makanan yang elegan. Beberapa gadis dikirim ke para guru untuk belajar bagaimana untuk bernyanyi, memainkan alat musik, menjahit Stitchery mewah, untuk melayani teh benar dengan belajar sopan santun dan bagaimana untuk melakukan percakapan sopan. Ketika anak laki-laki tumbuh dewasa, mereka bisa menjadi magang untuk belajar untuk menjadi penjaga toko atau pengrajin dengan bekerja dengan dan menonton orang dewasa. Pendidikan menjadi lebih sekuler untuk menghasilkan warga negara yang bertanggung jawab secara sosial.

2.2.3    Sekolah Tata Bahasa Inggris

Sekolah Tata Bahasa Inggris lahir sebagai pertumbuhan bisnis kelas menengah di tahun 1700-an menyebabkan permintaan untuk pendidikan menengah yang akan memberikan instruksi praktis dalam berbagai mata pelajaran, dari navigasi dan rekayasa untuk pembukuan dan bahasa asing. Siswa membutuhkan lebih dari instruksi dasar, tetapi tidak tertarik dalam mempersiapkan kuliah. Subyek komersial ditekankan lebih dari yang religius. Beberapa mata pelajaran lain seperti musik, seni dan menari juga diajarkan sebagai sarana untuk melatih siswa untuk bersosialisasi di perusahaan sopan. Sekolah-sekolah ini adalah lembaga-lembaga sekunder pertama yang menerima murid perempuan. Gadis yang tinggal di Koloni Tengah memiliki kesempatan pendidikan yang lebih besar dibandingkan anak perempuan yang tinggal di tempat lain karena jumlah yang lebih besar dari sekolah di sana. Quaker dan pemimpin Kristen seperti William Penn dan Anthony Benezet, khawatir dengan dan mendukung pendidikan beberapa kelompok dirampas seperti perempuan serta Afrika-Amerika dan penduduk asli Amerika. Kemudian pada 1700-an, Tata Bahasa Inggris Sekolah menjadi lebih fleksibel dalam memungkinkan perempuan untuk hadir. Mereka diajari 3 Rs ( Membaca, Menulis, dan'Rithmetic), serta menari, Perancis, dan Pelatihan menjadi Lady.

The Academy adalah jenis baru sekolah menengah yang tumbuh selama paruh kedua abad kedelapan belas. Itu pada dasarnya merupakan upaya untuk menggabungkan Latin dan Inggris sekolah tata bahasa melalui terpisah Latin dan Inggris departemen dalam satu sekolah. Sekolah-sekolah ini adalah swasta, dan perempuan diperbolehkan untuk hadir. Akademi yang tidak seperti sekolah-sekolah tata bahasa Latin dalam bahasa utama adalah bahasa Inggris. Juga mata pelajaran klasik dimasukkan dalam kurikulum, tidak seperti sekolah-sekolah tata bahasa Inggris. Kemudian, akademi menjadi jenis yang paling populer dari sekolah menengah.

2.2.4   Sekolah Non Inggris

New Netherland sudah mendirikan sekolah-sekolah dasar di sebagian besar kota-kota mereka dengan 1664 ( ketika koloni diambil alih oleh Inggris). Sekolah-sekolah yang erat kaitannya dengan Gereja Reformasi Belanda, dan menekankan pelajaran agama dan doa. Kedatangan dari Inggris menyebabkan penutupan sekolah umum bahasa Belanda, beberapa di antaranya dikonversi menjadi akademi swasta. Pemerintah Inggris baru menunjukkan sedikit minat di sekolah umum.

Pemukiman Jerman dari New York melalui Pennsylvania, Maryland dan turun ke Carolina disponsori sekolah dasar terkait erat dengan gereja-gereja mereka, dengan masing-masing denominasi atau sekte mensponsori sekolah sendiri. Pada pertengahan abad ke-19, umat Katolik Jerman dan Missouri Sinode Lutheran yang mendirikan berbahasa Jerman sekolah mereka sendiri paroki, terutama di kota-kota dari Cincinnati ke St Louis ke Chicago dan Milwaukee, serta daerah pedesaan sangat diselesaikan oleh Jerman.

Kutipan dari The New England Primer 1690, buku teks Amerika yang paling populer dari abad ke-18

Pada abad ke -17, buku sekolah yang dibawa dari Inggris. Pada 1690, Boston penerbit yang mencetak ulang Inggris Protestan Tutor dengan judul The New England Primer. The Primer dibangun di hafalan. Dengan menyederhanakan teologi Calvinis Primer memungkinkan anak Puritan untuk menentukan batas-batas diri dengan mengaitkan hidupnya kepada otoritas Allah dan orang tuanya. The Primer termasuk bahan tambahan yang membuatnya sangat populer di sekolah-sekolah kolonial sampai itu digantikan oleh pekerjaan Webster. The "biru didukung ejaan" dari Noah Webster adalah jauh buku yang paling umum dari tahun 1790-an sampai tahun 1836, ketika Pembaca McGuffey muncul. Kedua seri menekankan tugas warga negara dan moralitas, dan dijual puluhan juta eksemplar nasional.

Webster Speller adalah cetak biru pedagogis untuk buku teks Amerika, melainkan ditata sedemikian rupa sehingga dapat dengan mudah diajarkan kepada siswa, dan berkembang pada usia, Webster diyakini siswa belajar paling mudah ketika ia memecahkan masalah yang kompleks menjadi beberapa bagian dan masing-masing memiliki murid menguasai satu bagian sebelum pindah ke yang berikutnya. Ellis berpendapat bahwa Webster mengantisipasi beberapa wawasan saat ini terkait dengan teori Jean Piaget perkembangan kognitif. Webster mengatakan bahwa anak-anak melewati khas tahap proses belajar di mana mereka menguasai tugas-tugas yang semakin kompleks atau abstrak. Dia menekankan bahwa guru tidak harus mencoba untuk mengajarkan tiga tahun cara membaca - menunggu sampai mereka siap pada usia lima. Dia merencanakan Speller sesuai, diawali dengan alphabet kemudian menutupi suara yang berbeda dari vokal dan konsonan , maka suku kata ; kata-kata sederhana datang berikutnya, diikuti oleh kata-kata yang lebih kompleks, maka kalimat. Webster Speller sepenuhnya sekuler. Itu berakhir dengan dua halaman dari tanggal penting dalam sejarah Amerika, dimulai dengan Columbus di tahun 1492 dan berakhir dengan pertempuran Yorktown pada tahun 1781. Ada tidak menyebutkan Allah, Alkitab, atau kejadian sakral. Sebagai Ellis menjelaskan, " Webster mulai membangun sebuah katekismus sekuler negara-bangsa. Inilah penampilan pertama dari 'kewarganegaraan' di buku sekolah Amerika. Dalam pengertian ini, ejaan Webster adalah penerus sekuler The New England Primer dengan yang eksplisit Alkitab perintah. " Bynack ( 1984) meneliti Webster dalam kaitannya dengan komitmennya terhadap gagasan terpadu budaya nasional Amerika yang akan mencegah penurunan kebajikan republik dan solidaritas nasional. Webster memperoleh perspektif tentang bahasa dari teori seperti Johann David Michaelis, dan Johann Gottfried Herder. Di sana ia menemukan keyakinan bahwa bentuk-bentuk linguistik bangsa dan pikiran berkorelasi dengan perilaku individu mereka berbentuk'. Dengan demikian klarifikasi etimologis dan reformasi Amerika Inggris berjanji untuk meningkatkan perilaku warga dan dengan demikian mempertahankan kemurnian republik dan stabilitas sosial. Webster animasi ejaan dan Grammar dengan mengikuti prinsip-prinsip ini .

2.2.5   Sekolah Tinggi

Denominasi agama didirikan perguruan tinggi yang paling awal untuk melatih menteri. Di New England ada penekanan pada melek sehingga orang bisa membaca Alkitab. Harvard College didirikan oleh badan legislatif kolonial tahun 1636, dan dinamai seorang dermawan awal. Sebagian besar dana berasal dari koloni, tapi awal perguruan tinggi mulai membangun dana abadi. Harvard pada awalnya difokuskan pada pelatihan pemuda untuk pelayanan, tetapi banyak alumni masuk ke hukum, kedokteran, pemerintah atau bisnis. William and Mary College didirikan oleh pemerintah Virginia tahun 1693, dengan 20.000 hektar tanah untuk dana abadi, dan pajak pada setiap sen pon tembakau, bersama-sama dengan apropriasi tahunan. James Blair, menteri Anglikan terkemuka di koloni itu, adalah presiden selama 50 tahun, dan perguruan tinggi memenangkan dukungan luas dari bangsawan Virginia, kebanyakan dari mereka adalah Anglikan. Ini melatih banyak pengacara, politisi, dan pengusaha perkebunan terkemuka. Siswa menuju pelayanan diberi kuliah gratis. Yale College didirikan pada tahun 1701, dan tahun 1716 dipindahkan ke New Haven, Connecticut. Para menteri Puritan konservatif Connecticut telah tumbuh tidak puas dengan teologi yang lebih liberal dari Harvard, dan ingin sekolah mereka sendiri untuk melatih menteri ortodoks. New Side Presbiterian pada tahun 1747 mendirikan College of New Jersey, di kota Princeton, lama kemudian namanya diubah Princeton University. Rhode Island Universitas dimulai oleh Baptis pada tahun 1764, dan pada 1804 namanya diubah Brown University untuk menghormati seorang dermawan. Brown terutama liberal dalam menyambut pemuda dari denominasi lain. Di New York City, Anglikan mendirikan Kings College pada tahun 1746, dengan presiden Samuel Johnson satu-satunya guru . Ini ditutup selama Revolusi Amerika, dan dibuka kembali pada tahun 1784 dengan nama Columbia College, sekarang Columbia University. The Academy of Pennsylvania diciptakan pada 1749 oleh Benjamin Franklin dan para pemimpin berpikiran kemasyarakatan lainnya di Philadelphia, dan tidak seperti yang lain tidak berorientasi pada pelatihan menteri. Hal itu berganti nama menjadi University of Pennsylvania pada 1791. Gereja Reformasi Belanda pada 1766 mendirikan Queens College di New Jersey, yang kemudian menjadi Rutgers University. Dartmouth College, disewa pada tahun 1769 pindah ke situs yang sekarang di Hanover, New Hampshire, pada tahun 1770.

Semua sekolah yang kecil, dengan terbatas sarjana kurikulum yang berorientasi pada seni liberal. Siswa dibor dalam bahasa Yunani, Latin, geometri, sejarah kuno, logika, etika dan retorika, dengan beberapa diskusi, sedikit pekerjaan rumah dan tidak ada sesi lab. Presiden perguruan tinggi biasanya mencoba untuk menerapkan disiplin ketat, dan upperclassman menikmati perpeloncoan mahasiswa baru. Banyak siswa yang lebih muda dari 17, dan sebagian besar perguruan tinggi juga mengoperasikan sebuah sekolah persiapan. Tidak ada olahraga yang terorganisir, atau Yunani - surat persaudaraan, tetapi masyarakat sastra yang aktif. Biaya kuliah sangat rendah dan beasiswa sangat sedikit. Tidak ada sekolah hukum di koloni-koloni. Namun, beberapa pengacara belajar di Losmen yang sangat bergengsi Court di London, sementara mayoritas dilayani magang dengan pengacara Amerika didirikan. Hukum sangat mapan di koloni, dibandingkan dengan obat-obatan, yang berada dalam kondisi yang belum sempurna. Pada abad ke-18, 117 Amerika telah lulus dalam kedokteran di Edinburgh, Skotlandia, tetapi kebanyakan dokter pelajari sebagai magang di koloni-koloni. Di Philadelphia, Medical College of Philadelphia didirikan pada tahun 1765, dan menjadi berafiliasi dengan universitas tahun 1791. Di New York, departemen medis dari King College didirikan pada tahun 1767, dan pada tahun 1770 dianugerahi gelar pertama Amerika MD.

2.2.6   Pertumbuhan Sekolah Umum

" Seluruh orang harus mengambil ke atas diri mereka sendiri pendidikan seluruh rakyat dan bersedia menanggung biaya itu. Tak harus menjadi distrik satu mil persegi, tanpa sekolah di dalamnya, tidak didirikan oleh individu amal, tetapi dikelola dengan mengorbankan publik dari masyarakat itu sendiri. "

 John Adams, Presiden AS, 1785 Setelah Revolusi, penekanan diletakkan pada pendidikan, khususnya di negara bagian utara, yang dengan cepat mendirikan sekolah umum. Pada tahun 1870, semua negara memiliki sekolah dasar gratis. Penduduk AS memiliki salah satu tingkat melek huruf tertinggi pada saat itu. Akademi swasta berkembang di kota-kota di seluruh negeri, tetapi daerah pedesaan (di mana kebanyakan orang tinggal) memiliki beberapa sekolah sebelum tahun 1880-an.

Pada tahun 1821, Boston memulai sekolah menengah umum pertama di Amerika Serikat. Pada penutupan abad ke-19, sekolah menengah negeri mulai melebihi jumlah orang-orang pribadi.

Selama bertahun-tahun, Amerika telah dipengaruhi oleh sejumlah reformis Eropa; antaranya Pestalozzi, Herbart, dan Montessori.

Kehadiran Sistem sekolah sebagian besar tetap swasta dan terorganisir sampai tahun 1840-an. Sekolah umum yang selalu di bawah kendali lokal, dengan peran federal, dan sedikit peran negara. Sensus 1840 menunjukkan bahwa dari 3,68 juta anak-anak berusia antara lima dan lima belas, sekitar 55 % menghadiri sekolah dasar dan akademi. Dimulai pada akhir 1830-an, akademi lebih pribadi didirikan untuk anak perempuan untuk pendidikan sekolah dasar di masa lalu, terutama di negara-negara utara. Beberapa pendidikan klasik yang ditawarkan mirip dengan yang ditawarkan untuk anak laki-laki.

Data dari kontrak hamba diwajibkan anak-anak imigran Jerman di Pennsylvania from 1771-1817 menunjukkan bahwa jumlah anak yang menerima pendidikan meningkat dari 33,3 % pada tahun 1771-1773 menjadi 69% pada 1787-1804. Selain itu, data yang sama menunjukkan bahwa rasio pendidikan sekolah terhadap pendidikan rumah meningkat dari 0,25 pada 1771-1773 menjadi 1,68 pada 1787-1804. Sementara beberapa orang Amerika Afrika berhasil mencapai keaksaraan, negara bagian selatan dilarang sekolah untuk diperbudak kulit hitam .

Guru, awal 1800-an Mengajar siswa muda tidak dianggap sebagai tujuan akhir bagi orang-orang yang berpendidikan. Dewasa menjadi guru tanpa keahlian khusus kecuali kadang-kadang dalam topik mereka mengajar. Pemeriksaan kredensial diserahkan kepada dewan sekolah lokal, yang terutama tertarik pada efisiensi penggunaan pajak terbatas. Hal ini mulai berubah dengan diperkenalkannya dua tahun sekolah yang normal dimulai pada tahun 1823. Pada akhir abad ke-19, sebagian besar guru sekolah dasar dilatih dengan cara ini.

Gedung sekolah satu kamar Kebanyakan sekolah dilakukan pada abad 19 dengan mengajarkan siswa dari berbagai usia dan kemampuan bersama-sama menggunakan sistem bersifat nasihat, metode pendidikan yang menjadi populer pada skala global pada awal abad ke-19. Metode ini juga dikenal sebagai "saling instruksi " atau " metode Bell - Lancaster " setelah pendidik British Dr Andrew Bell dan Joseph Lancaster yang keduanya dikembangkan itu sekitar 1798. Metode ini didasarkan pada murid abler digunakan sebagai 'pembantu' untuk guru, menyampaikan informasi yang mereka telah belajar untuk siswa lain.

Reformasi mann Setelah menjadi sekretaris pendidikan di Massachusetts pada tahun 1837, Horace Mann (1796-1859) bekerja untuk menciptakan sebuah sistem di seluruh negara bagian guru profesional, berdasarkan model Prusia "sekolah umum," yang disebut keyakinan bahwa semua orang berhak atas konten yang sama dalam pendidikan. Upaya awal Mann difokuskan terutama pada pendidikan dasar dan mempersiapkan guru. Gerakan common- sekolah dengan cepat mendapatkan kekuatan di Korea Utara. Connecticut mengadopsi sistem serupa pada tahun 1849, dan Massachusetts mengeluarkan peraturan wajib hadir pada tahun 1852.

Salah satu teknik penting Mann belajar di Prusia dan pertama kali diperkenalkan di Massachusetts pada tahun 1848 adalah usia gradasi - siswa ditugaskan oleh usia kelas yang berbeda dan berkembang melalui mereka, terlepas dari perbedaan bakat, bersama-sama dengan metode ceramah yang digunakan di universitas-universitas Eropa, yang diperlakukan siswa lebih sebagai penerima pasif instruksi dari peserta aktif dalam mengajar satu sama lain. Sebelumnya, sekolah sering menjadi kelompok tunggal siswa dengan usia berkisar antara 6 sampai 14 tahun. Dengan diperkenalkannya usia grading, ruang kelas multi- usia semua tapi menghilang. Beberapa siswa berkembang dengan kelas mereka dan menyelesaikan semua program sekolah menengah harus menawarkan. Ini adalah "lulus," dan diberikan sertifikat penyelesaian. Hal ini semakin dilakukan pada upacara ritual meniru lulus kuliah.

Dengan alasan bahwa pendidikan publik yang universal adalah cara terbaik untuk mengubah anak-anak nakal bangsa menjadi disiplin, warga republik bijaksana, Mann memenangkan persetujuan luas dari modernisasi, terutama di kalangan sesama Whig, untuk membangun sekolah-sekolah umum. Memang, sebagian besar negara mengadopsi satu versi atau lain dari sistem yang didirikan di Massachusetts, khususnya program "sekolah normal" untuk melatih guru-guru profesional.

Sekolah gratis yang tersedia melalui beberapa nilai dasar. Lulusan dari sekolah ini bisa membaca dan menulis, meskipun tidak selalu dengan tepat. Mary Chesnut, seorang penulis buku harian Selatan, mengolok-olok sistem Utara pendidikan gratis di jurnal nya 3 Juni 1862, di mana ia mengejek kata yang salah eja dari surat-surat yang ditangkap tentara Union

2.2.7   Agama dan Sekolah

Sebagai bangsa yang mayoritas Protestan di abad ke-19, kebanyakan negara melewati amandemen konstitusi, yang disebut Amandemen Blaine, melarang uang pajak digunakan untuk membiayai sekolah paroki. Ada sentimen anti-Katolik yang berkaitan dengan imigrasi berat dari Katolik Irlandia setelah tahun 1840-an, dan perasaan bahwa anak-anak Katolik harus dididik di sekolah umum untuk menjadi Amerika. Pada tahun 1890 Irlandia, yang menguasai Gereja di AS, telah membangun jaringan luas paroki dan sekolah paroki ("sekolah paroki") di Northeast perkotaan dan Midwest. Kelompok-kelompok etnis Katolik Irlandia dan lainnya tampak sekolah paroki tidak hanya untuk melindungi agama mereka, tetapi untuk meningkatkan budaya dan bahasa mereka.

Katolik dan Lutheran Jerman, serta Protestan Belanda, yang diselenggarakan dan didanai sekolah dasar mereka sendiri. Masyarakat Katolik juga mengumpulkan uang untuk membangun perguruan tinggi dan seminari untuk melatih para guru dan pemimpin agama untuk kepala gereja mereka. Kebanyakan orang Katolik adalah imigran Jerman atau Irlandia atau anak-anak mereka, sampai tahun 1890-an ketika sejumlah besar mulai berdatangan dari Italia dan Polandia. Sekolah-sekolah paroki bertemu dengan beberapa oposisi, seperti dalam UU Bennett di Wisconsin pada tahun 1890, tetapi mereka berkembang dan tumbuh, sebagian besar karena gaji yang sangat rendah yang dibayarkan kepada para biarawati Katolik yang berlari mereka (para biarawati telah mengambil sumpah kemiskinan). Pada tahun 1925 Mahkamah Agung AS memutuskan di Pierce v Society of suster bahwa siswa dapat menghadiri sekolah swasta untuk mematuhi hukum pendidikan wajib negara, sehingga memberikan sekolah paroki berkat resmi.

2.3  Sejarah pendidikan di Amerika Serikat pada abad ke-20

2.3.1   Pendidikan Publik

Tonggak dalam pendidikan publik Amerika di abad ke-20

Pikiran Eleanor Roosevelt pada pendidikan publik

Dari 1900-1996 persentase remaja yang lulus dari sekolah tinggi meningkat dari sekitar 6 persen menjadi sekitar 85 persen.

Pada pertengahan abad ke-20, sebagian besar negara mengambil peran regulasi lebih aktif daripada di masa lalu. Amerika konsolidasi distrik sekolah menjadi unit-unit yang lebih besar dengan prosedur umum. Pada tahun 1940 ada lebih dari 117.000 distrik sekolah di Amerika Serikat, namun pada tahun 1990 jumlah itu menurun menjadi hanya lebih dari 15.000. Negara-negara juga menjadi lebih bertanggung jawab untuk pembiayaan pendidikan. Pada tahun 1940 pajak properti lokal dibiayai 68 persen dari biaya sekolah umum, sementara negara-negara memberikan kontribusi 30 persen. Pada tahun 1990 daerah kabupaten dan negara-negara masing-masing menyumbang 47 persen terhadap pendapatan sekolah umum. Pemerintah federal menyediakan sebagian besar dana yang tersisa.

Pada tahun 1920, penemuan mobil membiarkan negara mengkonsolidasikan sekolah menjadi kabupaten yang lebih besar. Bus sekolah diperbolehkan untuk perluasan sistem sekolah umum dengan mengangkut siswa di daerah pedesaan untuk sekolah . Bus sekolah pertama yang ditarik kuda. Bus sekolah modern kami muncul pada 1950-an.

2.3.2   Pendidikan Swasta

Pada tahun 1925, Mahkamah Agung memutuskan, di Pierce v Society of Sisters, yang menyatakan tidak bisa memaksa anak-anak untuk bersekolah di sekolah umum, dan bahwa anak-anak bisa bersekolah di sekolah swasta sebagai gantinya. Instruksi disediakan untuk berbagai denominasi agama. Pendidikan dapat diberikan secara eksklusif untuk orang kay. Hal ini dilihat sebagai alternatif untuk setiap kelompok yang menemukan bentuk-bentuk pendidikan yang tersedia tidak memuaskan.

Pendidikan asli Amerika Pada tahun 1924, Biro Urusan Indian dikendalikan pendidikan sampai tahun 1970-an. Setelah ini, Reservation Sekolah menjadi masyarakat yang dikelola di bawah Dinas Pendidikan.

Penduduk asli Amerika memiliki tertinggi drop- put tingkat di 39 %. Pada tahun 1998, Task Force Integritas dibentuk untuk meneliti masalah yang terkait dengan tingkat drop -out.

2.3.3   Pendidikan Hispanik Amerika

Hispanik menghadiri sekolah misi agama dan sekolah umum sekuler. Pada tahun 1965, Undang-Undang Dasar dan Menengah disahkan oleh Kongres untuk membantu anak-anak kurang beruntung mencapai standar yang lebih tinggi dalam pendidikan. Hal ini memberikan dukungan pendidikan baru bagi masyarakat Hispanik. Program pendidikan bilingual yang ditambahkan ke banyak sekolah. Namun, UU dikecam di California dan Arizona, di mana Hispanik adalah segmen dengan pertumbuhan tercepat dari populasi.

Pada tahun 1974, Mahkamah Agung menemukan, di Lau v Nichols , bahwa sekolah tidak boleh mendiskriminasi orang yang tidak berbahasa Inggris. Non berbahasa imigran di sekolah umum memiliki hak :

·         Peluang Pendidikan Sama

·         Cukup Instruksi Khusus

·         Menghormati guru

2.3.4   Setelah Perang Dunia II

Dengan terjadinya Baby Boom, ada kebutuhan untuk sekolah yang lebih besar dan lebih banyak guru. Integrasi mulai menjadi standar, dan jumlah sekolah negeri meningkat secara dramatis.

Kedua tokoh Kennedy dan Johnson mengalokasikan sejumlah besar dolar untuk memutus siklus kemiskinan, dan pendidikan adalah salah satu daerah yang menerima beberapa dana tersebut. Program seperti Head Start, Job Corps, makan siang sekolah bersubsidi, dan Judul One mulai selama ini.

Pada tahun 1975 Kongres meloloskan PL 94-142 membutuhkan pendidikan yang sesuai gratis untuk semua anak-anak cacat. Undang-undang ini mengharuskan anak-anak cacat dididik untuk yang terbaik dari kemampuan mereka dan bahwa mereka memiliki rencana pendidikan individual ditulis untuk memenuhi kebutuhan spesifik mereka. Pada tahun yang sam, Judul IX dari Amandemen UU Pendidikan mulai berlaku mensyaratkan bahwa akses ke program (dalam program olahraga tertentu) tidak bisa dipungkiri atas dasar gender. Sebelum pelaksanaan undang-undang ini, perempuan hanya memiliki kesempatan terbatas untuk berpartisipasi dalam olahraga sekolah karena dana (jika itu diberikan sama sekali) tidak disediakan pada tingkat yang sama seperti itu untuk program olahraga laki-laki.

Selama tahun 1980 dan 1990-an, hampir semua negara telah memberikan perhatian belum pernah terjadi sebelumnya untuk peran mereka dalam meningkatkan standar pendidikan. Sebuah laporan federal yang diterbitkan pada tahun 1983 menunjukkan prestasi akademik yang sangat rendah di sekolah umum. Hal ini mengakibatkan negara mengambil tanggung jawab lebih dan keterlibatan. Laporan ini, A Nation at Risk, menunjukkan bahwa siswa Amerika yang mengungguli tes akademik internasional oleh siswa dari masyarakat industri lainnya. Statistik juga menunjukkan bahwa nilai ujian Amerika yang menurun dari waktu ke waktu. Akibatnya, sebagian besar negara telah menerapkan strategi reformasi yang menekankan lebih sering pengujian yang dilakukan oleh negara-negara, pengujian negara yang lebih efektif, dan lebih persyaratan kurikulum negara -mandat .

BAB 3. PENUTUP

3.1 Kesimpulan

1)      Nama Amerika diberikan oleh professor Martin Waldseemuller yang diperoleh dari nama Amerigo Vespucci yang telah menemukan Benua. Guna mengenang jasa Amerigo Vespucci. Mulai waktu itu kata amerika disepakati terus sampai sekarang untuk menyebut benua  yang telah ditemukan rombongan ekspedisi Colombus.

2)      Pada abad ke-19 Sebagian terbesar warga Amerika berasal dari kaum imigran Eropa, maka sudah tentu tradisi pendidikan yang berkembang di Amerika adalah tradisi pendidikan bangsa-bangsa  Eropa yang berimigrasi tersebut. Di tempat orang-orang Jerman berimigrasi, sekolah-sekolahnya diawasi oleh orang-orang gereja pada pertemuan-pertemuan gereja.

3)      Pada pertengahan abad ke-20, sebagian besar negara mengambil peran regulasi lebih aktif daripada di masa lalu. Amerika konsolidasi distrik sekolah menjadi unit-unit yang lebih besar dengan prosedur umum.

3.2  Saran

1)   Jangan menjadi orang yang cepat puas dengan keadaan yang ada di depan kita. Bersyukur dan terus berusaha untuk menggapai kemajuan

2)   Sebagai manuaia yang berkembang dan hidup dalam dunia yang terus berkembang, kita harus selalu ikut serta dalam arus perkembangan supaya tidak terjadi adanya suatu keterbelakangan dan ketertinggalan dalam pendidikan.